第261章 ，學其神韻，反轉
姜哲將一張四開的油畫紙，固定在畫箱的畫板上，然後把幾種油畫顏色，依次擠到調色板上，一邊調製顏色，一邊思考。
這幅畫的內容與上一幅作品相似，但是色調，明暗等等元素，都要有新的變化。
鄉村風景與城市風景不同，沒有太突兀鮮艷的色彩，但是有特殊的厚重感。
科羅、米勒等畫家的繪畫技法，最適合表現眼前的景色。
但姜哲並沒有下功夫臨摹研究這兩人的畫，即便現在用系統進行觀摩也來不及，更不符合任務的要求。
他在用鉛筆起稿的同時，腦海中想的是霍貝瑪筆下的鄉間小路，柯羅畫中的樹叢，米勒描繪的田野。
學其一兩分神韻，用到創作中，再加上自己的發揮，也許能創作出精品，達到任務要求。
鉛筆稿完成，姜哲已經考慮好畫面的色彩安排。
這幅畫以表現初春的山村為主題，在大片的灰色中，製造不同的色彩傾向，讓山林，岩石，河灘，天空，雲層等等景物，在天光的作用下，呈現獨特美感。
此外，姜哲打算用少量的對比色，襯托山林初春的景象。
姜哲選用一支大號油畫筆，蘸著調和出的深綠色，從山林中最重的色彩開始畫。
大筆揮灑，生褐色，土紅色，淺綠色，淺群青等色彩，被快速的鋪到油畫紙上。
這種油畫紙，是卡紙上貼了一層油畫布，刷好底料，不會漏油、漏顏色。
牛耳毛的畫筆，蘸著顏色，點在油畫紙上，有種特殊的觸感，這種觸感與在畫布上作畫不同，如果適應了，會感覺特別舒服。
剛開始鋪色的時候，大筆觸的色彩，會覆蓋掉原本的底稿。一些色彩，甚至讓旁觀的幾位同學看不明白。
但是隨著姜哲繼續深入刻畫，原本一些看不明白的顏色，逐漸開始展露作用。
他減少對單個物體的立體刻畫，以空間層次變化，來呈現間的縱深。
邊畫邊審視作品，這種概括的方法，讓這幅畫面的內容，顯得越發自然，真實。
有幾位同學在觀摩姜哲作畫，其中還有國畫系的同學。
學藝術的年輕人，即便表面客氣，心裡對於同行是不服氣的。
在同齡人間，這種現象更嚴重。
大家開始寫生，都憋著一股勁，想要露臉。
進入大學還不到一年，姜哲的名氣不斷提升，讓很多人生出競爭的念頭。
剛才，看到姜哲水彩畫，大家還只是覺得畫的不錯。但是姜哲開始創作油畫後，在周圍寫生的同學們基本都來觀摩過。
在看到姜哲的新作品後，原本的想法，自行消退。
雙方實力差不多的情況下，可以相互比較，但如果差距太大，已經失去比較的意義了。
蘭馨正在用速寫本畫草稿。
看到同班的同學，已經過去看姜哲作畫，終於按耐不住。
她走過去，看到姜哲的作品已經快要成型。
姜哲左手拿備用畫筆，右手拿著一支中號畫筆，果斷的進行鋪色。
畫筆在紙上跳躍點染，很快畫好天空的雲層。雲層和天空的變化，自然的營造出寬廣的空間。
姜哲停筆，審視作品。
這幅作品已經基本展示出他要的風格。
山村，平靜的面對時間流逝，也接受了時間的饋贈——滄桑，厚重。
蘭馨被畫面吸引，忍不住湊近觀看。
河灘上的岩石變化，是在筆觸中自然呈現，並沒有刻意描繪。整片河灘的色調，比現實中更淺，而且，有了冷暖的變化。
畫中的山林，層次分明，近看模糊，遠看格外生動。所有的物像，在天光的融合作用下，呈現獨特的色調。
姜哲對這幅寫生作品非常滿意，倒轉筆桿，用尖端刮掉部分色彩，留下簽名。
「畫好了？」蘭馨問道。
姜哲答道：「可以了，再畫下去，有些地方就會顯得瑣碎。」
「你這幾筆是怎麼用的？這麼簡單畫出小路的曲折變化，」蘭馨虛指畫中的一條土路。
姜哲說道：「筆桿刮出來的線，雖然有些潦草，但很自然。油畫，也不能一味的堆積色彩。」
姜哲想活動一會兒，再繼續創作。
他借著站起來觀察的機會，悄悄打開系統，系統的任務頁面上，已經出現變化。
完成作品數量後面的計數，由0變成1。
這幅作品，等來了的系統的認可。
他有8天時間，應該足夠用。
蘭馨看到姜哲收拾油畫工具，就問道：「不畫了？」
姜哲說道：「等明天再創作油畫。」
他作品放在畫箱中，然後拿出水彩工具。
「油畫沒幹。你這樣放，不擔心抹壞了？」蘭馨問道。
姜哲說道：「無妨。我用松節油稀釋部分顏色，把作品拿回宿舍，在通風處晾乾，等我們回去額時候，應該就沒問題了。」
他一邊準備工具一邊看蘭馨作畫。
蘭馨就已畫出幾張速寫，剛剛調整位置，坐在姜旁邊，繼續畫草稿。
她選用得是一支黑色的碳條。
姜哲在練習國畫的時候，也用過此類辦法。
他看到，蘭馨的幾位同學，也用同樣的辦法在作畫，還有幾位國畫專業的學生，已經開始用毛筆畫速寫。
姜哲觀摩蘭心筆下的房屋，笑著說道：「看你畫速寫，引的我也想畫。」
姜哲幾人寫生的時候，濱海藝術學院的學生處，來了一位女生。
一位老師接待了這位大三的女生。
女學生開門見山，舉報本校的一位學生。被舉報的人，也是大三的學生。
老師聽完，先是沉默，然後對女生進行安撫。「同學，你先回去，這件事情，我馬上向學校匯報。出於對於你個人安全的考慮，你不要對任何人提起這件事，我匯報的時候，也會儘量隱藏你個人的信息。」
「謝謝老師，是否隱藏信息，不重要，我只是看不慣這種事。」女生說罷，離開老師辦公室。
老師先核實，然後打電話，確認系主任在辦公室，也有時間之後，迅速向系主任匯報。
聽老師的描述詳情後，系主任說道：「舉報的信息，準確嗎？」
「已經核實，咱們校園裡的謠言，的確是有人故意散播。這個女生說的信息，基本可信。」
系主任陷入沉默。
(本章完)