在這患得患失間，更多人覺得很是失望。
這小子真是太能說了。
雖然張斐被放出來，但他們都認為事情並未到此結束，所以之前不少人都非常期待這一課。
因為這個法制之法和三綱五常的矛盾，那真是肉眼可見的，裡面就是不平等關係，而且符合統治者的利益，你偏偏要平等。
在他們看來，這就沒法去解釋。
可不曾想，張斐竟然將法制之法解釋為三綱五常的保護者。
明知道他這是要削弱禮教，甚至可以說是在顛覆禮教，因為根據法制之法，禮法是剝離了，但你可以反對，真不能說他是錯的。
「那那你倒是具體說說，這德主法輔下的君為臣綱。」
只聽那人群中突然有人開口說話，但卻有些躲躲閃閃。
趙頊只是微微一瞟，雖未看到是誰說得，但卻是笑而不語。
而大臣與學生們倒是不在意誰說得，而是期待地看向張斐。
「具體我可就不知道了。」
張斐搖搖頭，道：「首先，雖然我現在是官員，但並不是那種能夠與官家坐在一起論國事的大臣；其次，在我打官司的生涯中，也並沒有遇到君臣矛盾，我也不太懂這些。」
蔣之奇立刻道：「既然你什麼都不知曉，那你又在此說什麼。」
「上課之前，我就解釋過這堂課的原因，那是因為我的法制之法引發了歧義，甚至連累到這些學生們，不得不解釋清楚。」
說著，張斐又看向學生們，「現在你們應該非常清楚，法制之法與三綱五常的關係了吧。」
學生們先是點點頭，但旋即又搖搖頭。
聽是肯定聽明白了，但他們還是希望張斐再多講講，總感覺還是零零散散，有些東西就沒有進腦。
為什麼一說到法制之法，他們的腦子就開始轉不過來，其中一個重要原因，就是自秦滅亡之後，儒家思想統一天下，任何關係邏輯，都是以家庭為基礎單位，是沒有個人的。
故此他們思考問題時，容易忽略個人，第一反應就是家。
這也是為什麼張斐上課，時不時就要問他們一句，法制之法的理念，就是在提醒他們這一點。
「好吧！」
張斐無奈地嘆了口氣，「我們再來總結一下吧！我問你們，為什麼法制之法引發這麼大的歧義？」
蔡卞言道：「學生以為最根本原因，還是法制之法強調捍衛個人權益。」
「不錯。」
張斐點點頭，「這就是最根本的原因所在。但是他們忽略了什麼？」
上官均道：「忽略了家庭和國家皆是一個個人所組成的。」
「看來你們都有認真在聽課。」
張斐又回到木板前，「那我們就再以夫妻為例。董仲舒將君臣、夫妻、父子的關係喻為什麼？」
「陰陽。」
「對，一陰一陽。」
張斐在木板上畫上一個太極圖，一邊塗上黑色，中間留小空白，寫上「夫」，另一邊則是直接寫上「妻」，道：「在德主刑輔下，這個關係是怎麼規定的？」
大家又蒙了。
你換個圖，他們又不太懂得表述了。
張斐繼續言道：「聽清楚了，在德主刑輔下，這是一個空與實的關係，妻為空，夫為實，也就是說，丈夫可以往妻子這邊溢入，這片空白，也就是為丈夫留的。
正如我們方才所討論的那樣，夫妻之間要想和諧，總要有一方退讓，這一山不容二虎，乾脆就確定哪一方應該退讓。有沒有道理？」
學生們點點頭。
「是有道理的。」
張斐點點頭，又道：「故此在德主法輔的情況，也是這麼規定的，因為這就是一個約定俗成。那麼在德主法輔下，丈夫能不能往妻子這邊溢入？」
「不能。」
葉祖恰非常堅定地說道。
張斐笑道：「你是要砌一道牆擋住他嗎？大家就老死不相往來。」
「？」
老死不相往來，這還是夫妻嗎？
張斐笑道：「這一邊是空的，一邊是實的，二者又交織在一起，且生活中又難免會有波折，搖搖晃晃，必然會出現溢入的情況。但二者的區別是在於溢入後的處理方式。
在德主刑輔下，溢入就溢入，只要別溢滿就行，就是說別太過分了，導致在不同的家庭，這溢入程度也是不同的。
如王學士、司馬學士，他們家裡，就不太會出現溢入的情況。」
王安石、司馬光頓時不爽地看向張斐。
這家庭的事，你拿我們做什麼例。
張斐又道：「但是在德主法輔下，由於有捍衛個人正當權益的理念，故此一旦妻子權益受到傷害，法就可能會介入，介入的目的是什麼呢？」
「恢復原樣。」蔡卞言道。
「不錯。」
張斐點點頭，道：「就是用強制手段，讓溢入的部分退回去，繼續保持原有的樣子。那麼由此可見，法制之法的入罪標準是什麼？」
「侵犯個人正當權益。」
「對。這一點是不能變得，因為這是法制之法的理念所在。」
「但是出罪標準呢？」
「三綱五常。」
「就是要參考三綱五常，更直白的說，就是以個人權益作為入罪原則，以家國權益作為出罪的依據，而這恰恰就是出現歧義最大的原因。」
張斐解釋道：「他們只是看到法制之法改變了入罪原則，確實是改變了，但是他們忽略了法制之法出罪依據。你們認為二者相比，孰優孰劣？」
蔡卞道：「德主法輔。」
「當然。」
張斐非常肯定地說道：「其實他們也都懂得這個道理，因為這與一個政治理念非常像似？」
政治理念？
大家不禁都沉眉思考起來。
張斐笑問道：「有沒有想到？」
富弼突然道：「與民爭利。」
「不錯。」
張斐點點頭道：「就是與民爭利，這家是如此，國亦是如此，縱觀歷史那些亡國的情況，都是因為不斷溢入，不斷的侵占百姓的利益，導致民不聊生，最終結果就是家破人亡，這是一個沒有贏家的遊戲，君主、國主、百姓全都完了。反對與民爭利，就是希望達到一個平衡狀態。」
說著，他看向司馬光道：「司馬學士，我說得有道理嗎？」
司馬光直點頭，「你說得很有道理。」
張斐又言道：「但很有趣的是，說這話的人跟告我的，都是同一撥人，司馬學士認為他們是故意的，還是故意得。」
學生們都笑了。
司馬光則是隱隱瞪他一眼，原來你小子是在害我啊！
張斐又問道：「你們知道論語中，有哪句話出現過兩次嗎？」
上官均立刻答道：「己所不欲，勿施於人。」
張斐點點頭：「好像是這句哦。」
上官均憨厚地笑了起來。
「你笑什麼？」
張斐問道。
他不說還好，他這一說，笑聲更甚。
不但學生們笑了，富弼、王安石都笑了，就連趙頊、曹太后都笑了。
張斐無奈道：「你們別想岔了，我要說的是，法制之法就是希望儘量可能的確保己所不欲，勿施於人，因為這天外有天，人外有人。」
話音剛落，就聽到一人問道：「那你又如何看待新政？」
「關於這一點，上堂課就已經說過。」
張斐道：「我這裡再借用這一個陰陽圖解釋一下。如司馬學士的觀點，就是強調儘量保持一個平衡的狀態。但是在德主刑輔下，司馬學士的觀點是不是對的？」
學生們點點頭。
「德主刑輔哦？」張斐問道。
學生們眨了眨眼，旋即又搖搖頭。
「在想什麼，當然是對的，只是說這是被允許的。」張斐又問道：「但這是不是王學士的觀點？」
大家又搖搖頭。
「那王學士的觀點是什麼呢？」
張斐又在邊上畫了個很大的圈，「這就是王學士的觀點。」
王安石撫須哈哈笑道：「很形象，很對。」
這個圈看得忒也爽了。
文彥博就問道：「畫得倒是好，那能不能做到呢？」
張斐道：「不知文公問得是王學士能不能做到，還是這個圈能不能變這麼大？」
文彥博稍稍一愣，「都問。」
張斐答道：「王學士能不能做到，這我不知道，我這麼年輕，不太懂政治，我是講的是法律，但是圈能不能變這麼大，我個人認為是可以的。」
司馬光問道：「此話怎講？」
張斐回答道：「因為我發現秦漢時期的畝產量是不如我朝的。」
司馬光道：「那只是因為稻種和工具的改良。」
「那這圈是不是變大了？」張斐問道。
司馬光道：「但這跟變法沒有關係。」
張斐道：「這我也不清楚，但是王學士有句話可以這麼解釋的，就是欲富天下，則資之天地。」
王安石立刻道：「什麼叫做可以這麼解釋，我就是這意思。」
張斐道：「我不太清楚，故此我不敢說得太絕對，但是很多人並不這麼認為。」
王安石哼道：「正如你所言，他們要是反對與民爭利，為何又要反對法制之法？」
張斐問道：「如此說來，王學士支持法制之法的？」
王安石道：「我當然支持，新政可不是要與民爭利，我怕什麼。」
「是啊！怕什麼？」
張斐點點頭。
教室裡面是一片寂靜。
張斐目光一掃，道：「這氣氛好像有些尷尬，行吧，那這堂課就到這裡吧。」
【請記住我們的域名 ，如果喜歡本站請分享到Facebook臉書】